New

С 1 сентября необходимо начать рекламную кампанию.

Организация рекламы:

• Формы:
• Объявления;
• День открытых дверей;
• Стенгазеты;
• Средства массовой информации;
• Встреча с ребятами в классах;
• Посещение родительских  собраний;
• Связь с классными руководителями и родителями;
•  Мастер – классы.         

Первые занятия в творческом объединении.

     Каждый педагог дополнительного образования должен ясно осознавать важность первых встреч с детьми, ибо они во многом определяют успех всей дальнейшей работы. Складывающийся стиль отношений между всеми участниками процесса, положительный настрой на совместную работу,  и формирующийся нравственный климат помогут увлечь ребят предстоящей деятельностью, и таким образом определяет их отношение к учебным занятиям.

     В ходе первых занятий педагог решает целый ряд учебно – воспитательных задач:

1) создать у детей положительный настрой на занятия в кружке, вызвать у них интерес и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями;

2) познакомить ребят с образовательной программой, правилами работы в детском объединении и перспективами личностного развития;

3) познакомить детей с учреждением и детским объединением;

4) выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;

5) получить необходимую информацию друг о друге;

6) вовлечь детей в коллективную деятельность, начать работу по формированию детского коллектива.

      Первое занятие с детьми нужно начать со знакомства детей друг с другом и с педагогом. Для такого массового знакомства можно использовать целый ряд игр («Снежный ком», «Расскажи мне о себе», «Мое самое любимое» и др.)

Результат этого занятия:

• дети- педагог осознает причины, побудившие каждого из детей записаться в данное детское учреждение.

       Второй этап занятия – рассказ педагога о детском объединении. В такой рассказ необходимо включить:

• разъяснение детям целей и задач детского объединения, содержание его образовательной программы,
• описание содержания и результатов первого года занятий,
• объяснение основных этапов владения мастерством,
• рассказ о достижениях детского объединения в целом и его отдельных воспитанников,
• знакомство детей со знаками отличия членов детского объединения и условиями их получения,
• рассказ о традициях детского объединения.

В ходе такой беседы важно обратить внимание ребят на то, какие перспективы могут быть для них открыты в данной области деятельности (получение профессии, выбор профессионального учебного заведения).

Следует также дать понять детям, как знания и умения, полученные на занятиях детского объединения, можно использовать в других сферах жизни – в школе, в лагере, во дворе и т.д.

Хорошим сопровождением рассказа педагога станут наглядные материалы:

• выставка детских творческих работ;
• стенгазета или рукописный журнал;
• альбом – летопись детского объединения;
• фотографии, слайды и видеофильмы;
• знаки отличия кружковцев;
• награды детского объединения и его воспитанников;
• выставка книг и периодической печати;
• информационный стенд.

Следующий этап занятия – выявление уровня первичной подготовки детей в данном виде деятельности. Для этого можно использовать:

• тесты или тестовые задания;
• конкурсы и соревнования;
• познавательные игры;
• выполнение практической работы или творческого задания.

На первом занятии необходимо начать уже и основной учебный процесс:

• познакомить ребят с первым этапом или каким–либо инструментом, материалом.

Второе учебное занятие детского объединения необходимо начать с деятельности по формированию детского коллектива. Это могут быть следующие мероприятия:

• обсуждение правил взаимодействия всех участников образовательного процесса;
• самостоятельное формулирование или обсуждение прав и обязанностей жизни детского объединения;
• обсуждение правил поведения в учреждении и детском объединении дополнительного образования;
• выбор детского актива;
• распределение разовых и постоянных поручений;
• формирование системы передачи информации.

Результатом этого занятия является:

• создание атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, положительного нравственного и психологического климата в детском объединении;
• понимание детьми взаимной ответственности;
• включение каждого ребенка в активное общение и социальную деятельность;
• начало работы по формированию системы детского самоуправления.

Следующий этап занятий – собственно учебный процесс. Начать эту часть занятия необходимо с объяснения ребятам правил организации учебного занятия и техники безопасности. Далее педагог переходит к объяснению первой учебной темы.

Работа с родителями.

     Самые близкие для ребёнка люди – это, безусловно, его родители. Никто лучше них не знает характер, темперамент своего ребёнка, а, значит, никто, кроме них, не может так помочь маленькому человеку в знакомстве и укреплении связей с новым занятием, которое –  кто знает? –  со временем может перерасти в серьёзное увлечение или даже профессию.  Поэтому педагог должен по мере возможности вовлекать родителя в образовательный процесс. Очень хорошо, когда близкие люди посещают первые занятия вместе с ребёнком. Члены семьи способны стать незаменимыми помощниками педагога и –  в первую очередь –ребёнка.

разгарнуць » / « згарнуць

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда

ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ В ТУРИСТСКИХ ПОХОДАХ И ЭКСКУРСИЯХ №   18

     1. Инструкция об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях (далее - Инструкция) разработана на основании Закона Республики Беларусь от 25 ноября 1999 года "О туризме" в редакции Закона Республики Беларусь от 9 января 2007 года (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 1999 г., N 95, 2/101; 2007 г., N 15, 2/1303),Правилами проведения туристских походов, утвержденными постановлением Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 15 августа 2006 г. N 26 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2006 г., N 170, 8/15151), Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006 - 2010 годы, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28 декабря 2006 г. N 132 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2007 г., N 68, 8/15912), а также подпунктом 4.6 пункта 4Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 29 октября 2001 г. N 1554 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2001 г., N 103, 5/9279), и регулирует порядок и особенности организации туристских походов и экскурсий учреждениями образования.

       2. Для целей настоящей Инструкции используются термины и определения в значениях, определяемых Законом Республики Беларусь "О туризме".

3. Действие настоящей Инструкции распространяется на юридических и физических лиц, являющихся участниками туристской деятельности, а также осуществляющих туристскую деятельность.

4. Организация туристских походов и экскурсий в учреждениях образования осуществляется в целях:

обеспечения и совершенствования системы учебной и социально-воспитательной работы учреждений образования;

изучения природных, социально-культурных объектов, историко-культурных ценностей;

удовлетворения духовных потребностей, вовлечения обучающихся в акции гражданско-патриотической, историко-краеведческой направленности;

воспитания экологической культуры;

формирования традиций учебного заведения;

укрепления здоровья, формирования опыта безопасной жизнедеятельности обучающихся, направленного на предупреждение и искоренение вредных привычек и зависимостей.

5. Основной задачей учреждений образования при организации и проведении туристских походов и экскурсий является развитие системы воспитания и формирования разносторонне развитой, нравственно и социально зрелой, а также творческой личности обучающегося.

6. Деятельность учреждений образования по организации и проведению туристских походов и экскурсий не является предпринимательской и направлена на реализацию государственных программ в области образования и воспитания детей и молодежи.

7. Приобретение и использование учреждениями образования туров, экскурсий и иного комплекса услуг субъектов туристской деятельности осуществляются на договорной основе в порядке, определяемом законодательством Республики Беларусь.

8. Организация и проведение туристских походов осуществляются в соответствии с Правилами проведения туристских походов.

9. Решение об организации участия обучающихся учреждения образования в туристском походе, экскурсии принимается руководителем учреждения образования самостоятельно или по предложению заинтересованных лиц (организаций).

10. Решение об организации участия обучающихся учреждения образования в туристском походе, экскурсии оформляется приказом руководителя учреждения образования, в котором должны быть отражены следующие положения:

10.1. сроки проведения туристского похода, экскурсии с указанием маршрута и списка участников;

10.2. назначение руководителя туристского похода, экскурсии и его заместителя.

11. Руководитель учреждения образования, организующего участие обучающихся в туристском походе, экскурсии, его заместители обязаны:

11.1. провести с руководителем и заместителем руководителя туристского похода, экскурсии целевой инструктаж о соблюдении мер безопасности обучающимися учреждений образования в туристских походах, экскурсиях с последующим оформлением в журнале регистрации инструктажа;

11.2. выдать руководителю туристского похода, экскурсии маршрутный лист по форме;

11.3. осуществлять контроль за подготовкой и организацией участия обучающихся в туристском походе, экскурсии.

12. Руководителем туристского похода, экскурсии назначается педагогический работник учреждения образования, организующего туристский поход, экскурсию, имеющий опыт участия в туристских походах и опыт участия в экскурсиях соответственно.

13. Заместитель руководителя туристского похода, экскурсии назначается из числа педагогических работников или родителей, участвующих в туристском походе. Помощником руководителя туристского похода, экскурсии может быть обучающийся старших классов, имеющий опыт участия в туристских походах, экскурсиях и пользующийся авторитетом у участников туристского похода, экскурсии.

14. Максимальное количество обучающихся в группе определяется руководителем учреждения образования и руководителем туристского похода исходя из обеспечения безопасности их жизни и здоровья.

15. Количество обучающихся в группе для участия в экскурсии определяется руководителем учреждения образования, организующего экскурсию, руководителем экскурсии, субъектами туристской деятельности.

16. Руководитель туристского похода, экскурсии несет ответственность за жизнь, здоровье обучающихся при подготовке и проведении туристского похода, экскурсии.

17. Руководитель туристского похода, экскурсии до начала туристского похода, экскурсии обязан:

17.1. обеспечить формирование группы обучающихся с учетом интересов, интеллектуальных, физических, психологических, возрастных и половых особенностей обучающихся;

17.2. допускать к участию в туристских походах, экскурсиях обучающихся с письменного разрешения их родителей (законных представителей);

17.3. провести обучающее занятие (беседу) для обучающихся, участвующих в туристском походе, экскурсии по вопросам безопасного поведения;

17.4. проверить умение плавать у обучающихся, участвующих в туристском походе (при проведении водных походов или в случае планируемого купания);

17.5. организовать подбор и подготовку необходимого снаряжения и продуктов питания, выявить возможность пополнения запасов продуктов на маршруте (для туристских походов);

17.6. подготовить маршрутный лист, приказ о проведении туристского похода, экскурсии и смету расходов на проведение туристского похода, экскурсии;

17.7. изучить условия туристского похода, экскурсии, определить находящиеся на пути организации здравоохранения;

17.8. предусмотреть возможность использования на маршруте телефонной, мобильной связи;

17.9. подготовить картографический материал, разработать маршрут и график туристского похода, экскурсии, план краеведческой, общественно полезной работы и других мероприятий, проводимых группой на маршруте;

17.10. проверить наличие у обучающихся справок о состоянии здоровья (при проведении туристских походов), подготовить аптечку первой медицинской помощи универсальную с необходимыми медикаментами и перевязочными материалами;

17.11. ознакомиться с условиями погоды в районе предстоящего туристского похода, экскурсии;

17.12. изучить сложные участки маршрута и наметить способы их преодоления.

18. Обучающийся учреждения образования, участвующий в туристском походе, экскурсии, обязан:

18.1. соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя туристского похода, экскурсии и его заместителя, не допускать самовольных уходов без разрешения руководителя туристского похода, экскурсии или его заместителя;

18.2. участвовать в подготовке и проведении туристского похода, экскурсии;

18.3. уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому снаряжению;

18.4. своевременно информировать руководителя туристского похода, экскурсии или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмировании.

19. Обучающийся учреждения образования, участвующий в туристском походе, экскурсии, имеет право:

19.1. участвовать в подготовке туристского похода, экскурсии;

19.2. пользоваться туристским снаряжением и инвентарем учреждения образования, проводящего туристский поход, экскурсию;

19.3. участвовать в обсуждении итогов по возвращении из туристского похода, экскурсии.

ОБЯЗАННОСТИ СОТРУДНИКОВ

ГУДОДиМ «ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА г.БАРАНОВИЧИ», СОПРОВОЖДАЮЩИХ ГРУППУ ДЕТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ АВТОБУСНОЙ ЭКСКУРСИИ

(ТУРАГЕНСТВА, АТОБУСНЫЙ ПАРК)

 

1. Общие обязанности:

1. сопровождающий, должен быть обеспечен мобильным телефоном для установки связь с администрацией учреждения при возникновении в поездке непредвиденных вопросов;

2.у сопровождающего должны быть номера телефонов «скорой помощи», спасательных служб, ГАИ и порядок обращения к ним в необходимых случаях за помощью учащимися и для обеспечения их безопасности;

3. должен знать «права и обязанности пешеходов» и «обязанности пассажиров» - правил дорожного движения Республики Беларусь.

4. обязан проследить, чтобы количество перевозимых детей и взрослых не превышало число мест для сидения, предусмотренных заводом – изготовителем транспортного средства. Запрещается перевозить учащихся и других пассажиров стоя, на коленях других пассажиров, личных вещах, приставных стульях, лавках и т.п. Класс автобуса должен соответствовать виду перевозки детей.

5. знать количество детей, которых необходимо перевозить (иметь при себе список, заверенный администрацией учреждения)

II.     Обязанности сопровождающего при посадке:

6. при посадке сопровождающие обязаны не допустить, чтобы учащиеся:

   6.1. выходили на проезжую часть дороги;

   6.2. толкались, дрались;

   6.3. выходили в салон с рюкзаками и сумками на плечах (перед посадкой их необходимо снять, чтобы при выходе избежать опасности потери равновесия, травмирования лица и глаз других пассажиров);

   6.4. загромождали проход и выходы личными вещами;

   6.5. клали тяжелые и неустойчивые вещи на верхние полки.

7. после посадки сопровождающие обязаны:

     7.1. пересчитать учащихся;

     7.2. проверить, что все они разместились на сидячих местах и разместили личные вещи с соблюдением мер безопасности;

     7.3. уточнить у водителя расположение медицинской аптечки, огнетушителей и порядка их применения, аварийных люков и способа их открытия, кнопок аварийного открытия и порядка их использования , другие меры безопасности, определяемые особенностями транспортного средства, и проинструктировать учащихся.

III.     Обязанности сопровождающего во время поездки:

8.сопровождаюший во время поездки должен находиться в передней части транспортного средства на сиденье возле входной двери.

При наличии двух сопровождающих, они должны располагаться вблизи передней и задней дверей;

9.сопровождающий обязан следить за соблюдением маршрута перевозки;

10. во время поездки сопровождающие обязаны не допускать, чтобы учащиеся:

- стояли и ходили по салону;

- прислонялись к дверям и окнам;

- ставили тяжелые и неустойчивые личные вещи на верхние полки;

- размещали ручную кладь в проходах и на площадках у входов (выходов);

- высовывались в оконные проемы;

- выбрасывали из окон мусор и какие-либо предметы;

- отвлекали водителя от управления транспортным средством, кроме сообщений о ситуации, угрожающей здоровью и жизни пассажиров, направленных на предотвращение несчастного случая;

- пользоваться аварийным оборудованием в ситуациях, не угрожающих жизни и здоровью пассажиров;

- открывали двери;

- дрались, толкались, устраивали подвижные игры;

- зажигали спички, зажигалки;

11. сопровождающие обязаны постоянно следить за состоянием учащихся, при необходимости оказывать доврачебную помощь заболевшим и травмированным;

IV. Обязанности сопровождающего при высадке:

12.высадка учащихся из автотранспорта проводится только после его полной остановки по указанию водителя и сопровождающего на остановочную площадку, а при ее отсутствии – на тротуар или обочину дороги;

13. сопровождающий обязан выйти первым из транспортного средства, убедиться в том, что место остановки безопасно для выхода, и, находясь возле дверей, контролировать действия учащихся, помогать им, заставляя без задержек проходить на тротуар или обочину и отойти на безопасное расстояние от края проезжей части;

14. при высадке сопровождающий обязан не допустить, чтобы учащиеся:

- двигаясь к двери, толкались, дрались;

- спрыгивали со ступенек;

- обходили транспортное средство со стороны проезжей части, выходили на нее;

- устраивали подвижные игры вблизи проезжей части;

15. при высадке из автобуса следить, чтобы каждый учащийся переносил личные вещи (сумки, пакеты и т.д.) одной рукой, а другой при спуске по ступенькам держаться за поручень. Рюкзаки и сумки, носимые через плечо, учащиеся должны снять с плеч и взять в руки, чтобы не потерять равновесие и не травмировать других пассажиров;

16. после высадки сопровождающий обязан пересчитать учащихся, прибывших к месту назначения и, при следовании группы с места высадки пешком, объяснить им необходимость соблюдения требований Правил дорожного движения к пешеходам.

V. Обязанности сопровождающего в аварийных ситуациях:

17. в случае дорожно-транспортного происшествия срочно эвакуировать учащихся из транспортного средства без выноса из личных вещей;

18. при пожаре в транспортном средстве:

- подать сигнал водителю о возгорании;

- до остановки транспортного средства перевести детей как можно дальше от очага возгорания и приступить к его тушению огнетушителем, имеющимся в салоне, и подручными средствами;

- после остановки срочно эвакуировать учащихся и всех пассажиров без личных вещей на безопасное расстояние, исключающее травмы при взрыве транспортного средства;

19. после эвакуации учащихся из автотранспортного средства при дорожно-транспортном происшествии и пожаре:

-19.1. оказать первую медицинскую помощь пострадавшим;

-19.2. принять меры к вызову на место дорожно- транспортного происшествия или пожара сотрудников ГАИ и если требуется – «скорой помощи», спасателей и пожарных;

- 19.3.не пострадавших учащихся собрать в месте, где их безопасности ничего не угрожает, успокоить их, при необходимости обеспечить прием детьми с ослабленным здоровьем, сердечно-сосудистыми и иными заболеваниями, к обострению которых может привести стресс, назначенных врачом лекарств;

- 19.4.после окончания тушения пожара, а также при отсутствии опасности на месте дорожно-транспортного происшествия по согласованию с сотрудниками ГАИ силами взрослых сопровождающих, по возможности без привлечения детей, собирать личные вещи, раздать их учащимся;

- 19.5.определить возможности и маршрут дальнейшей перевозки учащихся;

- 19.6. при необходимости обратиться к прибывшим на место сотрудникам ГАИ с просьбой о помощи в организации перевозки учащихся;

- 19.7. сообщить по телефону о происшествии и состоянии учащихся администрации учреждения образования;

20. при возникновении у учащихся рвоты необходимо подать сигнал водителю автобуса об остановке, по возможности определить причину (укачивание или пищевое отравление) и предпринять соответствующие меры доврачебной помощи. В случае укачивания – дать мятные таблетки, пересадить на сидение в передней части салона, открыть форточку, обеспечить полиэтиленовым пакетом для собирания рвотных масс. В случае если самочувствие учащегося не улучшиться, в ближайшем пункте остановки, в котором есть медучреждение, представит в него заболевшего для оказания медицинской помощи;

21. в случае внезапного заболевания, травмы, кровотечения, обморока и других ухудшений здоровья какого-либо из учащихся сопровождающие обязаны немедленно оказать ему доврачебную помощь и принять меры к доставке заболевшего в ближайшее медучреждение для оказания ему квалифицированной медицинской помощи.

разгарнуць » / « згарнуць

Формы воспитательной работы — это варианты организации воспитательного процесса, его композиционное построение.

Примеры форм воспитательной работы:

• викторина, вечер (друзей, встречи, памяти), выставка;
• огонек;
• состязание (КВН, «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг»);
• поход (экскурсия), путешествие (игра-путешествие);
• информационный час;
• творческое дело;
• акция («Рождественский подарок», «Чистый город»);
• турнир (вежливых, смекалистых);
• «Ералаш» (интерактивный журнал, печатный журнал);
• летопись (объединения по интересам, семейная);
• конкурс, концерт, фестиваль;
• награждение (самых активных, творческих);
• анонсирование деятельности;
• ярмарка (поделок, талантов);
• беседа;
• операция («Вахта памяти», «Сделаем мир лучше!» и др.);
• тренинг (сплочения, развития лидерских качеств);
• активные игры.

Структура организации и проведения воспитательного мероприятия.

• Определить цели и задачи мероприятия.
• Выбрать формы, методы и приемы с учетом возрастных особенностей воспитанников.
• Продумать об оптимальной занятости учащихся в подготовке и проведении мероприятия.
• Правильно распределить силы и время на подготовку.
• Определить возможность участия родителей, педагогов и других специалистов.
• Добиться четкости и слаженности в действиях всех участников.

Организационная часть:

• Подбор тематического материала – по содержательности и актуальности
• Использование простых и сложных средств
• Построение логической последовательности хода и логической завершенности в соответствии с поставленной целью мероприятия
• Выравнивание и просчет по продолжительности мероприятия в соответствии с возрастом воспитанников, местом проведения.

Основная часть:

• В ней должны отражаться современные воспитательные технологии
• Формироваться на современном этапе принципы воспитания (индивидуальности, доступности, результативности)
• Использоваться дифференцированные и интегрированные воспитательные подходы
• Выделяться элементы неожиданности, «изюминки» мероприятия
• Применяться разнообразие и творческий характер мероприятия
• Учитываться как переизбыток, так и недостаток информации для восприятия обучающимися содержания мероприятия, которое должно быть доступно для детей в соответствии с их возрастом.

Заключительная часть

• Имеет важное организационно-педагогическое значение
• Позволяет подвести итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с детьми
• Завершающий этап мероприятия очень важен для дальнейшей работы с детьми, так как он включает подведение общих итогов и определение перспектив на будущее
• На этом этапе мероприятия важно создать ситуацию успеха для каждого ребенка и психологического климата в детском объединении.

Ошибки при организации и проведении воспитательного мероприятия

1. Форма мероприятия не соответствует его содержанию.

Например, если основным содержанием мероприятия являются размышления воспитанников о важных жизненных ценностях, то форма игровой шоу-программы помешает в достижении поставленных целей.

2. Форма слишком необычна, непривычна для детей. Например, если Вы разработали деловую игру с множеством правил и условий, которые лично

Вам кажутся ясными, логичными и жизненно-правдивыми, то это ещё не значит, что воспитанники сразу разберутся во всех правилах. Возникшая в ходе мероприятия организационная неясность может свести на нет имеющиеся достоинства новизны и оригинальности.

3. Форма избитая, надоевшая или слишком примитивная для детей данного возраста и уровня развития, а значит неинтересная для них.

Из всех форм самая распространённая в практике (следовательно, самая банальная и скучная) – так называемая «беседа», при которой педагог бóльшую часть времени что-то рассказывает, а дети в лучшем случае тихо подрёмывают. (Отметим, что при методически грамотном проведении беседа предполагает активность детей, реализуемую посредством их участия в диалоге.Если такой активности нет, значит в методике организации беседы допущены серьёзные ошибки.)

4. Содержание не несёт в себе новизны для детей, неинтересно им.

Пример. Если в 6 классе проводить беседу о правилах вежливости, с которыми дети знакомы с начальной школы, то о какой новизне и интересе учащихся к содержанию мероприятия может идти речь? Реакция воспитанников на такую ошибку: «Мы это давно знаем и умеем», «Понимаем, мы же не маленькие».

5. Содержание мероприятия недоступно детям данного уровня развития, слишком сложно для них.

Пример. На мероприятии для учащихся 6-8 лет, посвящённом Дню космонавтики, педагог оперирует астрофизическими понятиями и формулами на уровне выпускника физико-математического факультета.

6. Однообразие видов деятельности, утомляющее воспитанников, вызывающее у них скуку.
7. Педагог не регулирует отношения между детьми.

Следствия этой ошибки – нездоровая конкуренция, унижение одних воспитанников другими, ссоры между детьми, искажение результатов деятельности.

8. Педагог неинструктивно, непонятно для детей объясняет содержание деятельности. Следствие: дети не понимают, что и как им делать, переспрашивают, возникает шум, неразбериха, снижается продуктивность деятельности.

разгарнуць » / « згарнуць

Соответствие цели занятий требованиям программы.

Средства, используемые педагогом в течение занятия для достижения поставленной цели.

Знание конкретного материала, профессиональное умение и навыки, культура речи, общая культура педагога дополнительного образования.

 Работа педагога дополнительного образования по материальному оснащению, подбору методического фонда, оформление кабинета.

 Методы работы по расширению и углублению базовых знаний.

 Работа педагога дополнительного образования по закреплению полученных учащимися навыков.

 Проводимая работа по развитию творчества и самостоятельности учащихся.

 Соответствие применяемых педагогом дополнительного образования методов, приёмов и способов обучения уровню развития кружковцев.

 Влияние личности педагога дополнительного образования на положительный эмоциональный фон занятия, воспитание личным примером.

 Использование педагогом дополнительного образования форм и приёмов воспитательной работы.

 Умение организовывать коллектив с учётом индивидуальных особенностей кружковцев.

 Реализация требований охраны труда, соблюдение санитарно-гигиенических правил.

 Умение подвести итоги занятия и деятельности кружковцев.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

эффективности учебного занятия

 Результативность.

Оценка качества и результативности каждого занятия является трудной задачей, ибо она выражается в скрытых от внешнего наблюдателя и индивидуальных новообразований в личности учащихся, поэтому, как правило, применяют «проективную» методику оценки результатов занятия, его технологии.

 Основные черты технологии высокопроизводительного, результативного занятия:

создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся;

экономное и целесообразное расходование времени;

применение разнообразного арсенала методов и средств обучения;

формирование и тренинг способов умственных действий учащихся;

формирование и развитие личностных качеств ребёнка;

высокий положительный уровень межличностных отношений педагога и учащегося;

объём и прочность получаемых учащимися знаний, умений и навыков.

Рациональная и оптимальная структура занятия:

комплексное планирование задачи обучения, воспитания и развития;

выделение в содержании главного, существенного;

рациональность последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, самостоятельной работы и т.д.;

 Активизация познавательной деятельности учащихся.

Учебный материал должен стать предметом активных мыслительных и практических действий каждого учащегося.

Этому способствует применение определённой системы методов:

проблемные методы;

самостоятельные работы;

проблемные ситуации и т.д.

 Самостоятельность и творчество в учебной деятельности.

Для эффективной организации самостоятельной работы необходимо:

создание педагогических условий, стимулирующих самостоятельную работу учащихся;

формирование умений рациональной самостоятельной деятельности;

формирование умений самостоятельного применения полученных знаний в учебной и практической деятельности.

Наличие учебно-методического комплекса.

Современное учебное занятие – это взаимодействие педагогов и учащихся с комплексом учебного оборудования, наглядных пособий, технических средств обучения, методических материалов, составляющих единую дидактическую систему, основу оснащения учебного кабинета. Учебный кабинет должен содержать три основных подструктуры:

учебное оборудование (приборы, макеты, модели, рисованные пособия, таблицы, схемы и т.д.);

комплекс технологических средств обучения;

справочно-методические материалы.

Основные требования к оформлению кабинета – создать атмосферу предмета, которая стимулирует творческую и познавательную активность учащихся.

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Журнал планирования и учета работы кружка (объединения) ГУДОДиМ «Эколого-биологического центра г.Барановичи» является необходимым документом, отражающим содержание работы с учащимися. Одновременно это и финансовый документ, его обязан вести каждый педагог дополнительного образования. Согласно номенклатуре дел срок его хранения – 3 года.

       Все записи в журнале должны вестись четко, аккуратно и регулярно.

       Журнал ведется чернилами одного цвета (синим стержнем). Не допускаются исправления, пометки. В зависимости от того, на каком языке ведется обучение в кружке, журнал может вестись на русском или белорусском языках. Страницы журнала нумеруются.

Порядок заполнения журнала

1. На обложке журнала записывается название кружка (объединения), ГУДОДиМ «Эколого-биологического центра г.Барановичи»; на титульном листе – название кружка (объединения), ГУДОДиМ«Эколого-биологического центра г.Барановичи», фамилия, имя, отчество педагога (полностью).
2. Указываются номера страниц в соответствии с содержанием.
3. На последующих страницах журнала записывается план работы кружка (объединения) на учебный год, который состоит из следующих разделов:

Раздел I. Цели и задачи

           С учетом направления деятельности кружка (объединения), возрастных особенностей детей определяются цели и задачи кружка (объединения). При планировании следует выделить предметно-практические задачи (какие знания, умения, навыки хотим сформировать), воспитательные (какие качества личности хотим развивать), методические (что и как хотим обеспечить, разработать) и др.

Раздел II. Организационная работа

           В данном разделе излагаются организационные условия эффективности образовательного процесса: мероприятия по комплектованию кружка, планированию его деятельности, подготовке кабинета и оборудования к новому учебному году, разработка и сбор методических материалов по направлениям деятельности кружка, проведение организационных собраний с учащимися и родителями, выбор органов самоуправления и др.

Раздел III. Учебно-тематический план

             В учебно-тематическом плане необходимо указать темы занятий и количество часов, отведенных на их изучение с разбивкой на теоретические и практические занятия.

Раздел IV. Воспитательная работа

             В данном разделе раскрывается содержание воспитательной деятельности как необходимой составляющей образовательного процесса в объединении по интересам. Это традиционные дела кружка (объединения), мероприятия, направленные на развитие детского самоуправления и сплочения коллектива, профориентацию учащихся, участие в выставках, смотрах, фестивалях, конкурсах, экскурсии и др.

             В данном разделе плана необходимо отразить все направления воспитательной работы с учащимися: гражданско-патриотическое; совершенствование системы взаимодействия учреждения с семьёй; правовое воспитание, профилактика правонарушений и преступлений несовершеннолетних; формирование здорового образа жизни; экологическое воспитание; трудовое воспитание.

Раздел V. Связь с учебными учреждениями, общественностью, родителями

             В данном разделе плана определяется связь кружка с научными, профильными учреждениями, предприятиями, общественными организациями; конкретизируются формы и цели сотрудничества с указанием сроков проведения мероприятий. Предусматривается работа с родителями (индивидуальная работа, проведение родительских собраний, совместные мероприятия с родителями), выступления, выставки.

Раздел VI. Методическая работа

               В разделе раскрывается деятельность педагога по совершенствованию профессиональной квалификации (самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, участие в педсоветах, семинарах, мастер-классах, конференциях, в работе методических секций педагогов дополнительного образования).

4. Календарный план работы кружка (объединения) составляется в соответствии с учебно-тематическим планом и разделяется по месяцам. План отражает подробное изучение тем в течение учебного года, указывается необходимое количество часов и дата проведения. Годовой план работы кружка визирует заведующий отделом и заместителем директора по учебно-воспитательной работе. План работы кружка утверждается директором.
5. Раздел журнала «Сведения о членах кружка (объединения)» содержит все необходимые сведения об учащихся. На протяжении года сведения об учащихся обновляются. Запрещается вычеркивать выбывших учащихся, напротив фамилии учащихся делается запись «выбыл».
6. В разделе «Учет посещения занятий» педагог делает систематические записи о факте проведения занятий. Отсутствующих на занятиях учащихся отмечает буквой «н». Фамилия и имя учащихся записываются полностью. Часы и даты занятий должны соответствовать утвержденному расписанию занятий. Даты, поставленные на левой половине журнала, должны полностью соответствовать датам занятий групп на правой половине листа и расписанию.

         Занятия в группах первого, второго и последующих годов обучения начинаются с 1-го сентября согласно расписанию.

         На правой странице разворота фиксируется содержание занятий, дата и количество часов, отработанных педагогом в соответствии с расписанием и календарным учебно-тематическим планом, с учетом практических и теоретических занятий.

         Нельзя делать прочерки повторяемости тем занятий. В графе «Часы» педагог указывает количество часов, отработанных на данном занятии, в соответствии с расписанием (например, 2 часа). Исправлений в датах занятий и часах не допускается.

           В случаях отпуска, командировки, больничного листа педагога пропущенные даты занятий указываются на правой стороне листа, вверху карандашом делается запись. Например, с 15 по 25 ноября больничный лист; с 17 апреля по 18 апреля – командировка, приказ №34 от 14.04.2020.

7. В разделе «Занятия по технике безопасности» заполняется список учащихся, отмечаются даты проведения инструктажа, записывается содержание занятия, ставится подпись педагога. Если учащийся отсутствовал на инструктаже по требованиям безопасности, то на следующем занятии с ним проводится индивидуальный инструктаж, с соответствующей записью.
8. В заключительном разделе журнала «замечания администрации по ведению журнала» могут быть отмечены следующие аспекты:

- своевременность и правильность внесения записей в журнал;

- посещаемость занятий;

- исправления в журнале и др.

Журналы тех занятий, которые проводятся на базе ЭБЦ, хранятся в методическом кабинете.

После окончания учебного года журнал сдается администрации ЭБЦ.

разгарнуць » / « згарнуць

Портфолио должно показать, что педагог действительно достиг за определенный период более высокого уровня в своем профессиональном развитии. Лучше всего портфолио начать с небольшой творческой визитки, самопрезентации его автора, небольшого эссе - философских размышлений о профессии и о своей миссии в школе, своих ценностных ориентациях, мотивации деятельности и целях развития.

Постоянное осмысление своей работы и достижений делает автора не столько наблюдателем, сколько исследователем своего прогресса и субъектом собственного развития. В любом случае портфолио должно содержать образцы (или копии) лучших авторских работ, расположенных в определенном порядке, иметь оглавление для быстрой ориентации в документах. Все документы, отражающие суть работы, должны быть выполнены очень качественно.

Ведение портфолио стимулирует «запуск» механизмов самооценки, самоконтроля и саморазвития его владельца, а также механизмов формирования мотивации достижений, поскольку здесь акцентируется внимание, прежде всего на достижениях.

Структура портфолио может быть разнообразной. Приведем примерный образец.

Примерная структура портфолио:

Титульный лист

• Творческая визитка автора. Педагогическое кредо
• Общие сведения о педагоге (краткая трудовая биография, данные о повышении квалификации и его профессиональной подготовке)
• Тема и цель ведения портфолио
• Результаты профессиональной деятельности педагога. Основные задачи на предстоящий (конкретный) период. В данный раздел помещается также информация о поступлении учащихся в учебные заведения соответственно профилю работы кружка, результативность участия в конкурсах, фестивалях, форумах, работа педагога с одаренными детьми и т.д.
• Учебно-методическая деятельность
• Документы и материалы из опыта работы. Их подбор зависит от содержания профессиональной деятельности, уровня мастерства, темы и цели портфолио
• Внеклассная работа по предмету
• Консультативный материал для педагогов и родителей
• План самообразования (индивидуального роста) педагога
• Дипломы, грамоты, благодарности, полученные педагогом
• Рефлексивные записки с анализом процесса индивидуального или коллективного развития, творческой активности, наиболее рациональных форм работы и средств достижения поставленных целей.

Разделы портфолио

Титульный лист

На титульном листе должна содержаться следующая информация:

• название отдела образования, спорта и туризма районного, городского исполнительного комитета;
• фамилия, имя, отчество педагога;
• название кружка (клуба, направления деятельности);
• полное название образовательного учреждения, в котором работает педагог;
• адрес учреждения образования, телефон, факс;
• год.

Раздел 1. Общие сведения о педагоге

• фамилия, имя, отчество, год рождения;
• образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
• общий и стаж работы  в должности;
• квалификационная категория;
• повышение квалификации (название учреждения образования, в котором прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
• копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
• наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
• дипломы различных конкурсов;
• другие документы по усмотрению педагога.

Данный раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.

Раздел 2. Результаты педагогической деятельности

В раздел помещаются:

• материалы о результативности образовательного процесса;
• сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года  на основании участия воспитанников в  конкурсах, фестивалях, форумах;    
• результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
• сведения о наличии медалистов;
• сведения о поступлении в вузы по специальности и т. п.;
• сравнительные таблицы уровня усвоения учащимися программы кружковой работы, уровня воспитанности учащихся;
• документы, подтверждающие  творческие достижения учащихся;
• самоанализ педагогической деятельности педагога по годам обучения.

Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности педагога за определенный период.

Раздел 3. Учебно-методическая деятельность

Этот раздел содержит методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:

• образовательную программу работы кружка (творчески модифицированную, авторскую);
• обоснование выбора используемых образовательных технологий;
• обоснование применения в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
• использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.;
• работа в методическом объединении, сотрудничество с районным методическим кабинетом, ИПК, АПО, вузами и другими учреждениями;
• участие в проведении научных исследований;
• программа и результаты инновационной деятельности;
• планы занятий;
• методические разработки тем;темы творческих работ и проектов учащихся;
• список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися;
• список победителей  конкурсов, фестивалей, акций, интеллектуальных марафонов и др.;

• образцы (фото, копии) творческих работ воспитанников;
• материалы творческих отчетов;
• план индивидуального профессионального роста;
• диагностические материалы;
• анализ методических материалов и авторских разработок;
• авторские программы и проекты;
• рефлексивные записки.

Раздел 4. Работа педагога по  обобщению опыта

В раздел помещаются материалы, свидетельствующие о работе по обобщению и распространению собственного педагогического опыта:

• участие в неделях учреждений дополнительного образования детей и молодежи;
• участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
• участие в организации и проведении семинаров, мастер-классов, конференций, стажировок и т. п.;
• разработка авторских программ, научно-методических материалов;
• выступления перед педагогической общественностью;
• наличие публикаций по проблемам обучения, развития, воспитания детей, творческие отчеты, рефераты, доклады;
• участие в международных конференциях, конкурсах, проектах.

Раздел 5. Учебно-материальная база

В этом разделе:

• список методической и справочной литературы ;
• список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);
• наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр и др.);
• наличие компьютера и компьютерных средств обучения;
• аудио- и видеоматериалы;
• наличие дидактического материала, макетов, образцов изделий, муляжей  и т. п.;
• другие документы по желанию педагога. 

Автор может дополнительно включить раздел «Отзывы о педагогической деятельности  и ее результатах».

В данный раздел помещаются отзывы руководителей разных уровней о педагоге, отзывы коллег, родителей, бывших кружковцев, а также самоанализ деятельности.

разгарнуць » / « згарнуць

Самоанализ учебного занятия включает:

• краткую характеристику проведенного занятия;
• правильность поставленных целей и задач,  анализ их достижения;
• характеристику объема содержания учебного материала;
• оценку качества усвоения учащимися учебного материала;
• характеристику применяемых методов и оценку эффективности их использования;
• оценку активности учащихся;
• самооценку качеств и сторон своей личности (речь, логика, взаимоотношения с детьми и т.п.).

Педагогу необходимо соотнести поставленные цели с достигнутыми результатами и определить причины успеха или неудачи, для этого достаточно ответить на вопросы:

• Что нового для развития творческих способностей, памяти детей дало данное занятие?
• Насколько оптимально было выстроено занятие? Соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню развития, специфике учебной группы?
• Адекватна ли была организация деятельности обучающихся развивающим и воспитывающим целям занятия?
• Насколько активны были учащиеся? Сколько раз и кто из них выступал, почему молчали другие, как стимулировалась работа?
• Каким был темп занятия? Поддерживался ли интерес учащихся на протяжении всего занятия?
• Как в ходе занятия была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей, насколько актуальны для детей полученные знания?
• Был ли четким и ясным инструктаж детей перед выполнением заданий? Продумана ли проверка?
• Как контролировалась работа детей? Весь ли труд учащихся оценен? Насколько быстро и эффективно это делал педагог?
• Какова психологическая атмосфера занятия?
• Как удалось  использовать непредвиденные ситуации для повышения эффективности обучения?
• Изменилось ли настроение учащихся после занятия? Что можно поставить себе в «плюсы», а что в «минусы»?
• Были ли Вы убедительны?.

В заключение педагог высказывает свои предложения по улучшению качества своей работы на занятии, делает общие выводы и намечает меры по совершенствованию своего мастерства.

Главное в самоанализе – объяснение педагога, почему на данном занятии он выбрал именно такую методику, стиль и характер собственной деятельности и работы детей. В случае изменения хода занятия, объяснить, почему это было необходимо. Всякая методика оправдана, если дает максимальный обучающий и воспитывающий результат и соответствует силам и способностям детей.

разгарнуць » / « згарнуць